Актуальность проблемы
В настоящее время активно развиваются технологии искусственного интеллекта (ИИ) и нейросети. И обучающиеся и педагоги их используют в своей повседневной, учебной, профессиональной деятельности.
Новые технологии предоставляют новые возможности, но есть немало рисков и ограничений, поэтому необходима целенаправленная подготовка педагогов к использованию ИИ и нейросетей. При этом важным становится вопрос, как готовить педагогов. Один из возможных подходящих способов - микрообучение.
Осознавая актуальность новых форм подготовки педагогов, авторами статьи в качестве содержательной основы было выбрана тема «Искусственный интеллект и нейросети» как очень значимая на современном этапе развития системы образования.
В статье представлены данные предварительного проектирования содержания микрообучения и определения подходов к организации образовательного процесса.
Публикации по проблеме
В настоящее время возможности микрообучения активно изучаются специалистами [1, 2], оно трактуется как формат обучения удобный и приемлемый в условиях цифровой трансформации общества [5].
Микрообучение такой подход к организации обучения, при котором учебные материалы подаются небольшими порциями, каждая из которых имеет одну конкретную цель и выполняется за короткое время [3, 4]. Этот метод особенно эффективен для борьбы с забыванием информации, так как позволяет обучающимся усваивать материал постепенно и в удобной форме.
Микрообучение подходит для подготовки учителей, поскольку оно позволяет им получать новые знания и навыки в удобное время и в удобном месте, используя различные устройства [3]. Кроме того, этот метод помогает адаптировать образовательные программы к современным условиям, когда люди часто переключают свое внимание между различными задачами и объектами.
Основные возможности микрообучения направлены на создание условий для результативного и быстрого освоения знаний и навыков: кратковременность и компактность; интерактивность и вовлеченность; постепенное освоение; гибкость и доступность; оценивание как обучение и обратная связь; практикоориентированность.
Новизна и практическая значимость нашего подхода в интеграции нового содержания и новой технологии обучения применительно к подготовке педагогов системы дошкольного образования, начальной, основной и старшей школы и педагогов системы среднего профессионального образования (колледжи, техникумы).
Организация микрообучения при подготовке педагогов
Микрообучение предоставляет идеальную платформу для подготовки педагогов к использованию нейросетей благодаря своей гибкости, интерактивности и возможности фокусировки на конкретных навыках. Этот метод позволяет педагогам быстро и эффективно осваивать новые технологии, адаптируя их к своим нуждам и потребностям образовательного процесса.
Педагоги могут изучать материалы в удобное для них время, что особенно важно, учитывая их плотный рабочий график. Краткие занятия позволят быстро ознакомиться с основными концепциями и принципами работы нейросетей, не отвлекаясь надолго от основных обязанностей.
При организации микрообучения сложный материал разбивается на отдельные модули, посвященные различным аспектам нейросетей: от базовых понятий до практических приложений. Это помогает педагогам постепенно получать новые знания и осваивать необходимые навыки, начиная с простого и продвигаясь к более сложным темам.
Отдельные модули могут быть посвящены вопросам этики и безопасности при использовании нейросетей, что крайне важно для учителей, работающих с детьми. Эти модули помогут учителям понять, как правильно использовать технологии, избегая потенциальных рисков и нарушений конфиденциальности. Очень актуален также фактчекинг при работе с нейросетями, учителя должны сами владеть приемами оценивания достоверности и корректности информации и обучать этому учащихся.
Интерактивные элементы, такие как тесты, симуляции и практические задания, помогут педагогам сразу применять полученные знания на практике.
Мир нейросетей и искусственного интеллекта развивается стремительно, и материалы микрообучения могут легко обновляться, чтобы отражать последние тенденции и разработки. Это гарантирует, что педагоги будут получать самую свежую и полезную информацию, необходимую для эффективной работы с нейросетями.
Платформы микрообучения часто включают форумы и сообщества, где участники могут обсуждать сложные вопросы, делиться опытом и находить решения вместе. Это может быть особенно полезно для педагогов, которые только начинают осваивать нейросети, так как они смогут получить поддержку и советы от коллег.
Для реализации подхода необходимо было определить содержание микрообучения (модули и учебные элементы) и способы его реализации. Для представления содержания обучения можно использовать модульный подход, т.е. разбить весь материал на модули и учебные элементы.

1. Некоторые модули для организации микрообучения в проблемном поле ИИ и нейросети.

Работа с учебными материалами должна быть организована таким образом чтобы педагог мог осваивать материалы не только за компьютером на работе или дома, но и по дороге на работу и обратно, в очередях, транспортных пробках и других ситуациях (рис.1). Поэтому в составе материалов должны присутствовать аудио или видеоматериалы, инфографика или опорные конспекты.

1. Важную роль играют также практические задания и тесты, ориентированные на самоконтроль и самопроверку.

Рис. 1. Общий состав материалов для микрообучения

Состав материалов для микрообучения на примере УЭ “Создание плана урока/занятия с использованием генеративных текстовых нейросетей”.


Аудио

Опорный конспект (пример)

СОСТАВЛЕНИЕ ПРОМПТА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЛАНА УРОКА

Промпт

Предложи план урока алгебры для 8-го класса по теме "Теорема Виета". Урок должен включать освоение теоретического материала и выполнение заданий на применение теоремы Виета.

Структура промпта

Дополнительные вопросы для многоуровневого запроса

Уточни, что будут знать и уметь учащиеся в результате урока;

Определи, какие ошибки могут совершать учащиеся при решении уравнений с использованием теоремы Виета;

Предложи разноуровневые задания для решения уравнений с использованием теоремы Виета.

Практическое задание по итогам изучения материала
Составить с использованием нейросети план урока/занятия по конкретному предмету для детей конкретного возраста.
При выполнении задания необходимо:
●корректно составить промпт;
●проанализировать результаты работы нейросети и выявить недостатки в представленных материалах;
●задать дополнительные вопросы (промтпы) нейросети.

Критерии оценивания выполнения задания
Тест (пример)
Сопоставьте элементы промпта и их содержание


Выводы и дальнейшие перспективы
Первый опыт использования микрообучения показал, что это действительно результативный подход к организации обучения взрослых (в частности, педагогов). Применение микрообучения может дать хороший результат, если продуманы содержание и способы организации обучения.
При подготовке педагогов к использованию нейросетей микрообучение очень подходящий формат, потому что требуется постоянное обновление учебных материалов и их практическая реализация “на ходу”.
В перспективе будут разрабатываться дополнительные модули и совершенствоваться существующие.

Литература:

1. Блинов В. И., Сергеев И. С., Родичев Н. Ф. Микрообучение – из бизнеса в образование: перспективное направление развития дидактики. // Образование и наука. Том 24, № 9. 2022 / The Education and Science Journal. Vol. 24, № 9. 2022. - С. 43-67.
2. Власова Е. З. Микрообучение – эффективный формат электронного обучения // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2021. № 1 (55). С. 11–13.
3. Крамаренко Н. С., Крюков Е. В. Микрообучение в непрерывном образовании педагога в мире VUCА // Вестник Московского государственного областного университета. 2021. № 4. С. 156–167.
4. Микрообучение: чему учиться за чашкой кофе? // EduTech. - 2024. - N 3. (59). - 48 c.
5. Монахова Г. А., Монахов Д. Н., Прончев Г. Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6. С. 299–304.