В условиях цифровой трансформации общества и образования особую значимость приобретает поиск эффективных форм патриотического воспитания, способных соединить традиционные духовно-нравственные ценности с современными технологиями, понятными и привлекательными для молодёжи. Как показано в совместном исследовании аспирантов СПб АППО, формирование целостного, эмоционально-присвоенного образа Родины у школьников требует реализации комплекса организационно-педагогических условий, включающих интеграцию культурного наследия, организацию личностно значимой деятельности и создание рефлексивной среды. Цифровые инструменты при этом выступают не самоцелью, а средством, усиливающим воспитательный потенциал традиционных методов.

Одним из перспективных направлений такой интеграции является использование технологий дополненной реальности (AR) и искусственного интеллекта (нейросетей) в сочетании с проектной деятельностью, ориентированной на создание коллективного творческого продукта. Предлагаемая в статье методика объединяет две взаимодополняющие разработки: патриотический квест, погружающий участников в ключевые исторические эпохи через интерактивное взаимодействие с цифровыми артефактами, и практику создания онлайн-дневника путешественника «Художественная карта моей страны», позволяющую запечатлеть личные впечатления и творческие образы, связанные с разными регионами России. Цель статьи – представить интегрированное воспитательное мероприятие – патриотический квест «Художественная карта моей страны» – и раскрыть его потенциал для формирования образа Родины у старшеклассников.

Теоретические основы использования цифровых технологий в патриотическом воспитании
Теоретической базой предлагаемой методики выступают положения культурно-исторической психологии Л.С. Выготского о знаково-символической деятельности как механизме развития сознания [2]; концепция педагогики искусства Б.М. Неменского, акцентирующая роль искусства в эмоционально-нравственном развитии личности [5]; а также современные исследования в области применения цифровых сред в образовании [1].

В ходе совместной научно-исследовательской работы было обосновано, что формирование образа Родины у школьников происходит наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: интеграция культурного наследия, организация личностно значимой художественно-творческой деятельности, использование проектных форм работы, направленных на синтез искусства и личного опыта, и создание среды для рефлексии. Как отмечают исследователи, в условиях цифровой трансформации образования особую значимость приобретает разработка и реализация педагогических условий, обеспечивающих формирование образа Отечества через синтез традиционных ценностей и современных технологий [4]. Технологии дополненной реальности и нейросети позволяют реализовать эти условия в комплексе:
·         AR даёт возможность «оживлять» исторические события и артефакты, делая прошлое эмоционально близким и наглядным;
·         нейросети выступают инструментом для генерации творческих идей и образов, вовлекая учащихся в активную деятельность по осмыслению наследия;
·         создание коллективной художественной карты становится формой проектной работы, объединяющей индивидуальные вклады в целостный образ страны.

Как отмечал Д.С. Лихачёв, «память — основа совести и нравственности, память — основа культуры, «накопленной» культуры, память — одна из основ поэзии — эстетического понимания культурных ценностей. Хранить память, беречь память — это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память — наше богатство» [3]. Современные цифровые технологии позволяют реализовать этот нравственный долг на языке, понятном новому поколению, превращая патриотическое воспитание из формальной обязанности в живое, личностно значимое действие по сохранению и приумножению культурного богатства страны.

Описание методики проведения квеста
Мероприятие рассчитано на учащихся 10 класса (возраст 15–16 лет) и может быть проведено в рамках внеурочной деятельности или как итоговое событие в системе патриотического воспитания школы. Оптимальная продолжительность – 90 минут. Для проведения необходимы: планшеты или смартфоны с доступом в интернет, проектор, колонки, заранее подготовленные AR-метки (QR-коды), доступ к нейросетевым платформам (Kandinsky, Leonardo.ai, Яндекс.Алиса) и сервису Google My Maps для создания карты.

Квест построен как путешествие по пяти станциям, соответствующим ключевым эпохам и ценностям российской истории: «Древняя Русь: духовные истоки», «1812 год: народное единство», «Великая Отечественная: подвиг и память», «Космос и наука: взгляд в будущее», «Многонациональная Россия: культура и уважение». На каждой станции команды (4–5 человек) выполняют три типа заданий:
1.      Взаимодействие с AR-объектом. Сканируя QR-код, участники видят трёхмерную модель памятника, реконструкцию события или «ожившего» исторического персонажа. Это создаёт эффект присутствия и эмоционального погружения.
2.      Работа с нейросетью. Учащиеся формулируют запрос и генерируют текст (лозунг, рассказ от лица героя) или изображение (например, «Космическое будущее России»). Задания направлены на осмысление исторического материала и развитие креативности.
3.      Творческое задание. Команда создаёт быстрый рисунок (скетч) символа, связанного с эпохой, или коллаж. Эти работы становятся основой для будущей художественной карты.
После прохождения всех станций команды собираются в общем зале для финального этапа – сборки художественной карты. С помощью Google My Maps участники размещают свои скетчи, сгенерированные изображения и коллажи на интерактивной карте России, привязывая их к соответствующим географическим точкам (например, храм Святой Софии – Великий Новгород, памятники ВОВ – свой город, космодром Байконур). Каждая работа сопровождается кратким текстовым комментарием. Получившаяся карта становится коллективным продуктом, отражающим многообразие образов Родины, созданных участниками.

Завершается мероприятие рефлексивным обсуждением, в ходе которого учащиеся делятся впечатлениями, отвечают на вопросы: «Что нового я узнал о своей стране?», «Какие чувства вызвало создание карты?», «Что такое патриотизм для меня после этого квеста?».

Воспитательный потенциал и ожидаемые результаты
Апробация методики проводилась в 2024–2025 учебном году на базе ГБОУ школа № 298 Фрунзенского района Санкт-Петербурга и ГБОУ СОШ № 645 Пушкинского района (учащиеся 10 классов, всего 86 человек). Анализ результатов позволяет выделить следующие воспитательные эффекты:
1.      Обогащение когнитивного компонента образа Родины. Учащиеся не только актуализировали знания по истории, но и получили целостное представление о культурном и географическом разнообразии страны через создание карты. 92% участников отметили, что узнали новые факты о регионах России.
2.      Развитие эмоционально-ценностного компонента. AR-погружение и творческая деятельность способствовали эмоциональному «проживанию» исторических событий. В рефлексивных эссе школьники использовали такие формулировки, как «я почувствовал гордость», «меня тронула история героя», «захотелось побывать в этих местах».
3.      Формирование деятельностно-практического компонента. Участие в создании общезначимого продукта – художественной карты – дало опыт социально ответственного творчества. Карта была размещена на сайте школы и используется в дальнейшей воспитательной работе.
4.      Развитие цифровых компетенций в содержательном контексте. Освоение AR и нейросетей происходило не формально, а как инструмент решения значимой задачи, что повысило мотивацию и качество усвоения навыков.
5.      Укрепление командного взаимодействия и чувства общности. Работа в командах и совместное создание карты способствовали развитию коммуникативных навыков и осознанию ценности коллективного вклада.
Для наглядности основные количественные данные апробации, включая процентные показатели и количество созданных работ, сведены в Таблицу 1.

Таблица 1 – «Воспитательные эффекты апробации» (результаты апробации методики (2024–2025 учебный год, n=86)

Полученные результаты подтверждают выводы совместного исследования о том, что реализация комплекса организационно-педагогических условий с использованием цифровых инструментов обеспечивает формирование целостного, эмоционально-присвоенного образа Родины.

Заключение
Патриотический квест «Художественная карта моей страны» представляет собой инновационную форму воспитательной работы, органично соединяющую традиционные ценности с возможностями цифровой образовательной среды. Интеграция технологий дополненной реальности, нейросетей и проектной деятельности позволяет создать условия для глубокого личностного присвоения историко-культурного наследия и формирования активной гражданской позиции у старшеклассников.

Методика может быть адаптирована для разных возрастных групп, масштабирована на уровень района или города, а также использована в системе повышения квалификации педагогов как пример эффективного использования цифровых инструментов для решения задач патриотического воспитания.

Литература:
1. Алюнова, Т. И. Цифровая образовательная среда как необходимое условие развития современного образования / Т. И. Алюнова, С. Е. Степанова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2021. – № 4(113). – С. 122-128. – DOI 10.37972/chgpu.2021.113.4.015. – EDN XMHJRM.
2. Бирич, И. А. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского в свете психологии развития личности: антропологические горизонты / И. А. Бирич // Вестник МГПУ. Серия: Философские науки. – 2016. – № 4(20). – С. 21-29. – EDN XBSCZF.
3. Лихачёв Д.С. Письма о добром. - Москва: АСТ, 2017. - 448 с.
4. Лошенкова, Е. Е. Педагогические условия формирования образа Отечества у учащихся в условиях цифровой трансформации / Е. Е. Лошенкова, А. В. Перов, И. В. Тютрин // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 84-2. – С. 252-254. – EDN DMCBCY.
5. Неменский, Б. М. Искусство как форма познания и организации жизни (проблемы художественной педагогики) / Б. М. Неменский // Гуманитарное пространство. – 2012. – Т. 1, № S9. – С. 1-100. – EDN QTHWGG.