Современный мир перешел на очередной уровень новых технологий.

Цифровизация всего пространства вокруг впечатляет темпами и масштабами Цифровизация образования не является чем-то новым в школах Приднестровья. С того дня, как появились компьютеры в школах учителя начали активно применять их на своих уроках [1, 4].

Во-первых, для того чтобы заинтересовать учащихся своим предметом, во-вторых, чтобы облегчить себе работу по проверке тестов, самостоятельных работ и проектов учащихся. С прошлого года, когда в школах были введены электронный журнал и электронный дневник учащегося цифровизация обучения получила новый этап развития [2, 4]. Опишу свое видение положительных и отрицательных моментов в связи с введением данных новшеств.
На конкретном примере покажу какие плюсы дает цифровизация. Мною используются информационные (презентации), практические (лабораторные работы, тренажеры, рабочие тетради), контрольные (тесты) [1, 2].

В связи с поставленными целями и задачами урока выбираются соответственно и виды работы. В своей практике я использую технологию «Перевернутый класс»-детям заранее даем ссылку на видеоурок с новым материалом и контрольные работы к нему [2]. А на следующем уроке, когда дети разобрали материал мы на основе полученных знаний решаем упражнения и задачи.
При наличии в школе компьютерных классов, в которых учащиеся могут работать в паре можно проводить уроки в онлайн-режиме на сайтах «Решу ОГЭ» в 9 классах и «Решу ЕГЭ» в 10-11 классах. Ребята решают работы в 15 вариантах в течении урока и в конце него сразу же проверяется выполненное задание. Каждому учащемуся комментируются ошибки и называется тема, над которой необходимо поработать дополнительно [2, 4].

Используя моноблок и экран, можно в начале каждого урока привлечь внимание учащихся кроссвордом, шарадой, загадкой и т.д. На этот вид работы уходит очень мало времени, но оно очень эффективно для концентрации внимания на теме урока [1]. Также цифровизация очень помогает при решении заданий с графиками функций и производных [1, 2]. При подготовке к ЕГЭ можно за урок выполнить больше заданий различного вида, не теряя время на громоздкие построения. При изучении тем геометрии, ни для кого ни секрет, что многие учащиеся плохо видят пространственные и объемные фигуры, их элементы и сечения. Вот в этом виде работы мы можем показать любую фигуру во всей ее красоте и «покрутить» её с любой стороны [2, 4].
На уроках физики и химии очень удобно проводить лабораторные и практические работы [1,4].
В каждом классе есть «слабые» учащиеся, которые плохо понимают математику, но хорошо работают на компьютере. Чтобы привлечь их к работе мне нужно их как-то заинтересовать и для этого им даются задания: «Составь памятку по теме для друга.», «Составь викторину по пройденному материалу.», «Найди ошибку в задании.». Дети с удовольствием включаются в эту работу, и потом даже просят дополнительных заданий по подготовке презентаций по теме к уроку или составить тест с последующей проверкой.

Понятно, что никто не отменяет работу с «мелом и тряпкой» у доски, но применение электронных ресурсов образования дает совершенно новое качество образования [1].

Также цифровизация помогает тем учащимся которые по той или иной причине не могут присутствовать на уроке (например, нога в гипсе). Данные учащиеся могут присутствовать на уроках виртуально. Ребёнок не выпадает из учебного процесса [4].

А для классного руководителя это самый первый помощник. Виртуальное посещение музеев мира, новых стран и континентов [4].

Ну и конечно, для родителей очень удобно, вся информация про его ребенка приходит на телефон [2,4].

А теперь рассмотрим минусы цифровизации.
Когда наша школа начала переходить на новые стандарты и нас обучали всем нововведениям, скажу честно, было очень тяжело. Когда ты много лет проработал по-иному, то переходить на что-то новое всегда страшно и боязно.
1.      Во все школы необходимо ввести новое оснащение. Должны быть 2-3 компьютерных класса с новыми компьютерами и доступом в Интернет. В каждом классе должна быть хорошая интерактивная доска, которая имеет программное обеспечение. А у нас в школе только одна такая и та без программного обеспечения.
2.      При переходе к цифровизации системы образования есть высокий риск того, что качество образования может упасть. Особенно это касается технических направлений, где в образовательном процессе необходимо проведение лабораторных занятий с применением специального оборудования [2, 4].
3.      Применение новых технологий может негативно влиять на когнитивные способности учащегося. Ребята перестают запоминать информацию, ведь ее можно без проблем найти в Интернете [1,5].
4.      Дистанционное образование выявило проблему. Учащиеся теряют интерес к живому общению и взаимодействию между собой. А так как человек является существом социальным, то ему просто необходимо живое общение для всестороннего развития личности [5].
5.      Цифровизация образования подразумевает, что ученики будут проводить много времени сидя за компьютером. А нормы САНПИНа никто не отменял. Дистанционное обучение у многих учеников и учителей ухудшило их состояние здоровья. Обострились проблемы со зрением и осанкой.
6.      Ну и конечно одной из проблем является нехватка времени у учителей при подготовке к уроку. Чтоб подготовиться к уроку с использованием ИКТ нужно довольно много времени. А так как многие учителя перегружены и работают более чем на ставку, то соответственно не хватает ни времени, ни сил [1,2].

Подведем итоги.
Процесс цифровизации системы образования неизбежен [1,4]. Не смотря на все имеющиеся плюсы и минусы переход в цифровое пространство является просто необходимостью. Конечно, заменить полностью традиционное образование и учителя не получится, но значительная часть образования будет цифровой [4,5].

Закончить хочется словами Джона Дьюи: «Мы лишаем детей будущего, если продолжим учить сегодня так, как учили этому вчера» [3].

Литература:
1.             Такиуллин Т. Р. Влияние цифровизации на систему образования / Т. Р. Такиуллин. — Текст: электронный // Молодой учёный. — 2021. — № 47 (389). — С. 5–8. — URL: https://moluch.ru/archive/389/85723/ (дата обращения: 29.10.2022).
2.             Шаповалова О. Н. Преимущества и риски цифровизации школьного образования глазами педагогов и родителей: аналитический обзор. — Текст: электронный // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2022. — № 1. — С. 49–54. — URL: https://science pedagogy.ru/ru/article/view?id=2419 (дата обращения: 29.10.2022).
3.             Dewey J. Experience and Education. — New York: Macmillan, 1938. — 116 p.
4.             OECD. Education in the Digital Age: Challenges and Opportunities. — Paris: OECD Publishing, 2020. — 45 p. — URL: https://www.oecd.org/education (accessed: 29.10.2022).
5.             Selwyn N. Education and Technology: Key Issues and Debates. — London: Bloomsbury Academic, 2016. — 248 p.