Школа, как образовательное учреждение продолжает обеспечивать поддержку развития личности ребенка, формируя в процессе обучения духовно нравственное воспитание и представления истории культуры. Организация ценностно-смыслового самоопределения представляет собой важной частью работы классного руководителя и педагога-психолога. Среда, которая создается, в образовательной организации оказывает благоприятное влияние на психологическое здоровье ребенка и способствует раскрытию личностного потенциала. Образовательная среда – это сочетание педагогической работы и обеспечение психологической безопасности [1,2, 4, 5].

Большая часть проведенных уроков по профориентации в 9-11 классов, отягощенная максимальной смысловой нагрузкой, проходят на цифровых платформах. Молодые люди осваивают множество курсов, знакомятся с миром профессии и рынком труда, и таким образом, цифровое образование укрепляет свою позицию как самый доступный источник информации.

Эмпирические данные авторской анкеты [рис. 1] позволили выявить у старшеклассников предпочтения цифровых учебных платформ, оценить их интерес к использованию цифровых ресурсов для коммуникации, развлечений, оценить недостаточную степень осознанности профессиональной направленности, что позволяет актуализировать проблему профориентации использования цифрового ресурса. А также свидетельствуют о необходимости разработки цифровых профориентационных технологий и подтверждает их обоснованность.

Рис.1 – Распределение цифровых платформ по ранжированию.

 

Анализ результатов исследования ценностных и смысложизненных ориентаций современных старшеклассников показывает, что, ученики старшего школьного возраста легко утрачивают интерес к выполнению однотипных и сложных заданий, недостаточно осмысленно воспринимают полученную информацию и склонны обесценивать достигнутые цели и критически оценивают конечные результаты своей деятельности [3].

Полное описание результатов исследования были представлены и опубликованы в научной статье: «К вопросу о профессиональных предпочтениях современных старшеклассников» / М.С. Игнатенко, Л.Р. Мусаллямова // Электронный научный журнал. Эмиссия. Оффлайн. – 2025. – № 3 АРТ 3489.

На основании тщательного анализа полученных данных эмпирического исследования, был сделан вывод, что для сохранения интереса, повышения мотивации, развитие личностного потенциала и профориентирования старшеклассников важно использовать визуализацию, в частности, инфографическое проектирование. Самые распространенные приемы, такие как: мемо-техника, интеллект карта и мультимедийные презентации способны передать запоминающийся материал быстрее, чем обычное механическое заучивания, тем не менее, и увеличения объема иллюстративного материала на уроках вызывает к возрастанию нагрузки на систематизацию и обработки анализа, что в свою очередь снижает осмысленность и запоминаемость учебного материала учащимися. Использование инфографической карты как одного из интерактивных методов систематизации и структурирования материала, способствующего развитию творческого мышления, ценностных и смысло-жизненных ориентаций.

Результаты и их обсуждение
Полученные результаты на констатирующем этапе исследования позволили разработать профориентационную программу для внеурочной деятельности старшеклассников. Учебно-тематический план, который содержит три блока: личностный потенциал, ценностные ориентиры, профессиональное самоопределение с тематическим планированием занятий, включающих практические упражнения инфографики и задания для групповых исследовательских проектов. Важно отметить, что в рамках программы приоритет отдается личностным результатам, что прослеживается в конкретных задачах и целях отраженных в реализуемой программе. Важным аспектом является возможность вовлечения школьников в разнообразные виды деятельности, организуемые посредством созданной автором программы. Такой подход способствует усилению информационности об особенностях разных видов профессий, способствует более осознанному восприятию и оценке своих возможностей при выборе образовательного учреждения и будущей и будущей деятельности.

Авторский канал «START твоей карьеры» как составляющая профориентационной программы, позволяет адаптировать контент под различные интересы и потребности учащихся, что делает его более практичным для профориентации каждого отдельного ученика [рис. 2].

Практическая деятельность старшеклассников включает работу над проектными заданиями и взаимодействие в авторском канале. Инфографические карты создавались учащимися в процессе внеурочной деятельности. При составлении карты [рис. 3] был применен метод инфографики, что по нашим предположениям, может способствовать повышению внимания старшеклассников к интересующим их профессиям, расширению, углублению, систематизации знаний о них, постоянному мониторингу. Данный подход призван продолжать формирование ценностно-смысловых, жизненных ориентаций, поддерживать мотивационную сферу и направлять процесс самоопределения старшеклассников.

Этапы разработки и содержания инфографической карты [рис. 3]:
Этап 1. Подготовка к созданию карты.
Содержание: Выберите подходящее приложение для разработки инфографики. Рассмотрите, каким вы приложением часто пользуетесь, когда надо было подготовить творческое задание или выступление.
Этап 2. Создание общего образа карты. Содержание: Создайте мысленный образ будущей профессии и поместите этот образ на рабочую область. Поместите образ на ваш пустой лист так, чтобы можно было от этого образа (картинки) создать собственный алгоритм маршрута (направления, порядок пути до профессии).
Этап 3. Определение старта пути. Содержание: Разместите вашего финального образа ваше изображение («Я»), символизирующее отправную точку профессионального развития.
Этап 4. Формирование маршрута. Содержание: Ответьте на три ключевых вопроса, касающиеся выбора профессии, обязанностей специалиста и необходимых компетенций. Используйте предварительную работу с информацией и консультациями с профессионалами.
Этап 5. Завершение оформление карты. Содержание: Соедините выбранные образы линиями и элементами дизайна, формирующими понятный визуальный маршрут достижения целей. Полная инструкция и рекомендации по составлению инфографической карты, для программы представлены в яндекс.Диск [https://disk.yandex.ru/i/FztjDo9ZGBkErA]

В ходе интерпретации карт «маршрут моей профессии», был сделан следующий вывод: наиболее признанные профессии с позиции современных старшеклассников являются: педагогические профессии; IT-специалисты; инженерное дело; менеджмент; медицина. Можно сделать заключение, что данные профессии являются востребованными на предстоящий год и будущее время. Необходимо отметить так же, что для обоснования данного вывода было произведено обращение к исследованию корпораций «СберСтрахование жизни» и «Работа.ру» в 2025 г.

Рис.3 – Инфографическая карта учащегося «Мой путь к профессии»

 

Результаты лабораторных работ по самодиагностике, проведенных на этапе констатирующего и формирующего экспериментов исследования, свидетельствуют о снижении значимости материальных ценностей в пользу духовных и витальных. Также выявлены изменения в мотивационном и профессиональном компоненте. Первоначально из констатирующего исследования был выявлен низкий уровень осмысленности результатов, и склонность выполнять однотипную деятельность, что свидетельствуют неудовлетворенности от учебного процесса. По завершению программы, в ходе анализа результатов формирующего этапа ученики демонстрировали, устойчивую мотивацию и стремление к продолжению обучения, что свидетельствует о преобладании познавательных и внутренних мотивов. Таким образом, обучение с использованием информационного канала способствовало более ясному осознанию мотивов профессионального самоопределения и укрепило в стремлении продолжать образование в высшей школе.

Полученные результаты подтверждают актуальность и эффективность психолого-педагогической работы в рамках освоения программы, а также свидетельствуют о формировании у учащихся более осознанного подхода к выбору будущей профессии. Таким образом, поставленные в программе задачи успешно реализовались, способствуя развитию профессиональных ориентиров у старшеклассников и подготовке к дальнейшему профессиональному обучению.

Рис.2 – Авторский канал «START твоей карьеры» и рекомендуемые проекты

 

Выводы
Результаты проведенной программы выявили, что старшеклассники характеризуются высокой ценностью самоуважения, активной жизненной позиции, интересом к познанию и заботой о здоровье, что связано с их волевыми усилиями и уровнем познавательной активности. Они ценят свободу выбора, проявляют эмоциональную привязанность к семье, друзьям и ценностям любви, семейного счастья и гармонии с природой и искусством. В то же время материальное обеспечение играет уже менее значимую роль в формировании их межличностных ценностей. Таким образом, проведённое исследование подтвердило эффективность реализуемой программы, которая выступила эффективным условием для развития ценностных и смысложизненных ориентации.
Инфографическая карта может быть не только удобным и информационно ёмким инструментом для проведения профориентационных занятий, но и методическим материалом, успешно применяемым в повседневной урочной деятельности. В частности, благодаря наличию развитых межпредметных связей, способствующих развитию системного и творческого мышления у обучающихся.

Авторский информационный канал позволяет распределить время и ресурсы педагога. Создавая собственные разработки или материалы в медиапространстве, педагог развивает как технологические, так и предметные компетенции. Постоянно обучаясь и проектировать профессиональные идеи с использованием современных технологий в образовании, позволят организовать персонализированный маршрут сопровождения класса или учебной группы, во время внеурочной деятельности. На цифровой площадке ориентируясь только на самостоятельный формат изучения материала, уровень объема и значимые для себя цели изучения ученики не только вырабатывают автономность, в тоже время они совершенствуются в личном плане, раскрывая собственный потенциал.

Проведенное исследование открывает перспективное направление для дальнейшего изучения и организации педагогического сопровождение старшеклассников через различные форматы взаимодействия при создании авторских каналов. Исследование позволит не только оценить и развить творческие способности педагогов в создании контента, но и углубиться в понимание нового направления развития современной образовательной цифровой среды.

Литература:
1.      Казакова Е.И. Школа развития личностного потенциала – опыт проектирования системно-ориентационного поля / Е.И. Казакова // Управление качеством образования. – 2022. – №3. – С.3-9.
2.      Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: оптика психологии // журнал Образовательная политика, том 94, № 2, 2022, с. 20-30 https://istina.msu.ru/journals/840814/
3.      Игнатенко М.С., Мусаллямова Л.Р. К вопросу о профессиональных предпочтениях современных старшеклассников // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. 2025. №3 (март). ART 3489. URL: http://emissia.org/offline/2025/3489.htm
4.      Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности: Учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. А. Леонтьев. – Москва: Смысл, 2003 (ППП Тип.Наука). – 486 с.
5.      Ясвин В. А. Школьное средоведение и педагогическое средотворение. Экспертно-проектный практикум. – М.: Просвещение, 2020. – 142 с.