СЕКЦИЯ
Цифровая образовательная среда: новые возможности обучения, воспитания, развития обучающихся
Ковба Е.А.
ГОУСПО «Тираспольский техникум информатики и права»
ПМР, г. Тирасполь
Цифровые образовательные ресурсы как инструмент формирования профессиональных компетенций обучающихся на примере специальности «Компьютерные системы и комплексы»
В статье рассмотрена проблема развития профессиональных компетенций обучающихся в условиях стремительного прогресса информационных технологий. Приведен обзор цифровых образовательных ресурсов в бесплатном формате с интуитивно понятным интерфейсом. Продемонстрированы возможности использования цифровых ресурсов на каждом этапе формирования профессионального навыка. На примере специальности «Компьютерные системы и комплексы» сделан вывод о том, что подготовка конкурентоспособных специалистов невозможна без использования цифровой образовательной среды.
Kovba E.A.
Tiraspol College of Computer Science and Law
Tiraspol, PMR
Digital educational resources as a tool for the formation of professional competencies of students using the example of the specialty "Computer systems and complexes"
The article examines the problem of developing students' professional competencies in the context of the rapid progress of information technology. The article provides an overview of digital educational resources in a free format with an intuitive interface. The possibilities of using digital resources at each stage of professional skill formation are demonstrated. Using the example of the specialty "Computer Systems and complexes", it is concluded that the training of competitive specialists is impossible without the use of a digital educational environment.
В эпоху искусственного интеллекта и активного развития нейросетей преподаватели не должны игнорировать достижения технического прогресса. Его результаты оказывают существенное влияние на все сферы деятельности человека, изменяя его когнитивные способности. Об этом свидетельствуют исследования Р. Хирсминка, популярная теория поколений Нейла Хоу и Уильяма Штрауса [2].
В то время как большинство молодежи не расстается с мобильными телефонами, ученые сообщают о том, что постоянное погружение в социальные сети и компьютерные игры приводит к формированию «клипового» мышления, ухудшению коммуникативных навыков, повышению уровня тревожности.
Актуальность исследования степени влияния цифровых образовательных ресурсов на формирование профессиональных компетенций обучающихся обусловлена трансформацией современного общества и системы образования. Так в условиях пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19) весь мир перешел на дистанционные формы работы, в том числе и педагоги. Но несмотря на активное внедрение цифровых ресурсов в практику образовательных организаций, до сих пор сохраняется потребность в доказательстве их педагогической эффективности, выявлении условий результативного применения электронных технологий в образовательном процессе.
Целью исследования является обзор цифровых образовательных инструментов и анализ их влияния на формирование профессиональных компетенций обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы».
Практическая значимость исследования заключается в составлении актуальной подборки электронных образовательных ресурсов с примерами реальных заданий для специальности «Компьютерные системы и комплексы», которые могут быть полезны педагогам в их профессиональной деятельности.
Исследование базируется на разнообразных методах, среди которых можно выделить теоретический анализ литературы, педагогическое наблюдение, опрос, систематизация. Кроме того, следует обозначить деятельностный и компетентностный подходы в исследовании, позволившие оценить степень сформированности профессиональных навыков студентов в ходе практической деятельности.
В условиях цифровизации образования особую значимость приобретает использование цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке специалистов технического профиля. Специальность «Компьютерные системы и комплексы» предполагает формирование широкого спектра профессиональных компетенций, требующих практико-ориентированного обучения.
Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе облегчает подготовку конкурентоспособного специалиста, быстро адаптирующегося к производственному процессу, способного к самообразованию, обладающего определенным набором профессиональных компетенций.
Под профессиональными компетенциями подразумевается набор навыков, знаний, умений, необходимых для решения производственных задач.
Формирование профессиональных навыков у обучающихся осуществляется через последовательное прохождение следующих этапов:
· аналитико-синтетического – этапа овладения навыком;
· автоматизации – отработки навыка;
· контроля и отладки- этапа оценки сформированности навыка [1].
Рассмотрим набор образовательных онлайн-инструментов, в бесплатном формате, которые могут превратить традиционные учебные материалы в цифровой контент и тем самым стимулировать познавательную активность обучающихся, способствовать развитию профессиональных компетенций.
На начальном этапе развития навыка для повышения наглядности объясняемого материала, систематизации знаний, оформления раздаточного материала подойдут инструменты для создания презентаций и инфографики.
Canva – лучший графический инструмент для неподготовленных пользователей.
Сервис Prezi.com использует так называемый масштабируемый пользовательский интерфейс (ZUI) для создания презентаций и инфографики.
Турбо сайт – приложение для создания сайтов и электронных учебников, привлекает пользователей простым интерфейсом.
Udoba.оrg – бесплатный ресурс, содержащий более пятидесяти видов разнообразных элементов, с открытым кодом.
Genially – платформа для создания интерактивных презентаций и образовательных материалов.
Перечисленные ресурсы включают функцию искусственного интеллекта, имеют интуитивно понятный интерфейс, большое количество готовых шаблонов и созданы в помощь преподавателю. С подобными ресурсами подготовка к занятиям превращается в творческий процесс создания обучающих игр, интерактивных заданий, электронных учебников или раздаточного материала.
Необходимо отметить, что данные ресурсы не заменяют традиционных занятий, но позволяют их разнообразить и сделать образовательный процесс более творческим, более доступным современным обучающимся [4].
Кроме того, перечисленные сервисы легко интегрируются с большинством педагогических технологий: личностно-ориентированное и проблемное обучение, метод проектов, геймификация, обучение в сотрудничестве [3].
На рисунке 1 представлен пример задания, созданного с помощью ресурса Udoba.оrg. Ознакомиться с заданием можно по следующей ссылке: https://udoba.org/node/264314. Помимо опросов и презентаций сервис Udoba. оrg предоставляет возможность создания интерактивных плакатов: https://udoba.org/node/240266.
На этапе контроля сформированности профессионального навыка возможно использовать веб-сервис MyQuiz. Обучающиеся получают возможность выполнения разнообразных по форме, содержанию и уровню сложности заданий (тесты, кроссворды, логические игры, обучающие диалоги), что позволяет не только оценить знания, но и поддержать активность студентов на занятии. Викторины, созданные при помощи веб-сервис MyQuiz, запускаются с мобильного телефона. Ознакомиться с примерами викторин по дисциплине «Цифровая схемотехника» возможно по следующим ссылкам: https://console.myquiz.ru/q/dfaaafb6-2f53-4e6d-89e5-133dd5732a96, https://console.myquiz.ru/q/ab43c829-a937-476a-9454-17a6680a7aef.
На рисунке 2 представлен один вопрос из викторины, созданной в MyQuiz.
В то время как большинство молодежи не расстается с мобильными телефонами, ученые сообщают о том, что постоянное погружение в социальные сети и компьютерные игры приводит к формированию «клипового» мышления, ухудшению коммуникативных навыков, повышению уровня тревожности.
Актуальность исследования степени влияния цифровых образовательных ресурсов на формирование профессиональных компетенций обучающихся обусловлена трансформацией современного общества и системы образования. Так в условиях пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19) весь мир перешел на дистанционные формы работы, в том числе и педагоги. Но несмотря на активное внедрение цифровых ресурсов в практику образовательных организаций, до сих пор сохраняется потребность в доказательстве их педагогической эффективности, выявлении условий результативного применения электронных технологий в образовательном процессе.
Целью исследования является обзор цифровых образовательных инструментов и анализ их влияния на формирование профессиональных компетенций обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы».
Практическая значимость исследования заключается в составлении актуальной подборки электронных образовательных ресурсов с примерами реальных заданий для специальности «Компьютерные системы и комплексы», которые могут быть полезны педагогам в их профессиональной деятельности.
Исследование базируется на разнообразных методах, среди которых можно выделить теоретический анализ литературы, педагогическое наблюдение, опрос, систематизация. Кроме того, следует обозначить деятельностный и компетентностный подходы в исследовании, позволившие оценить степень сформированности профессиональных навыков студентов в ходе практической деятельности.
В условиях цифровизации образования особую значимость приобретает использование цифровых образовательных ресурсов в профессиональной подготовке специалистов технического профиля. Специальность «Компьютерные системы и комплексы» предполагает формирование широкого спектра профессиональных компетенций, требующих практико-ориентированного обучения.
Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе облегчает подготовку конкурентоспособного специалиста, быстро адаптирующегося к производственному процессу, способного к самообразованию, обладающего определенным набором профессиональных компетенций.
Под профессиональными компетенциями подразумевается набор навыков, знаний, умений, необходимых для решения производственных задач.
Формирование профессиональных навыков у обучающихся осуществляется через последовательное прохождение следующих этапов:
· аналитико-синтетического – этапа овладения навыком;
· автоматизации – отработки навыка;
· контроля и отладки- этапа оценки сформированности навыка [1].
Рассмотрим набор образовательных онлайн-инструментов, в бесплатном формате, которые могут превратить традиционные учебные материалы в цифровой контент и тем самым стимулировать познавательную активность обучающихся, способствовать развитию профессиональных компетенций.
На начальном этапе развития навыка для повышения наглядности объясняемого материала, систематизации знаний, оформления раздаточного материала подойдут инструменты для создания презентаций и инфографики.
Canva – лучший графический инструмент для неподготовленных пользователей.
Сервис Prezi.com использует так называемый масштабируемый пользовательский интерфейс (ZUI) для создания презентаций и инфографики.
Турбо сайт – приложение для создания сайтов и электронных учебников, привлекает пользователей простым интерфейсом.
Udoba.оrg – бесплатный ресурс, содержащий более пятидесяти видов разнообразных элементов, с открытым кодом.
Genially – платформа для создания интерактивных презентаций и образовательных материалов.
Перечисленные ресурсы включают функцию искусственного интеллекта, имеют интуитивно понятный интерфейс, большое количество готовых шаблонов и созданы в помощь преподавателю. С подобными ресурсами подготовка к занятиям превращается в творческий процесс создания обучающих игр, интерактивных заданий, электронных учебников или раздаточного материала.
Необходимо отметить, что данные ресурсы не заменяют традиционных занятий, но позволяют их разнообразить и сделать образовательный процесс более творческим, более доступным современным обучающимся [4].
Кроме того, перечисленные сервисы легко интегрируются с большинством педагогических технологий: личностно-ориентированное и проблемное обучение, метод проектов, геймификация, обучение в сотрудничестве [3].
На рисунке 1 представлен пример задания, созданного с помощью ресурса Udoba.оrg. Ознакомиться с заданием можно по следующей ссылке: https://udoba.org/node/264314. Помимо опросов и презентаций сервис Udoba. оrg предоставляет возможность создания интерактивных плакатов: https://udoba.org/node/240266.
На этапе контроля сформированности профессионального навыка возможно использовать веб-сервис MyQuiz. Обучающиеся получают возможность выполнения разнообразных по форме, содержанию и уровню сложности заданий (тесты, кроссворды, логические игры, обучающие диалоги), что позволяет не только оценить знания, но и поддержать активность студентов на занятии. Викторины, созданные при помощи веб-сервис MyQuiz, запускаются с мобильного телефона. Ознакомиться с примерами викторин по дисциплине «Цифровая схемотехника» возможно по следующим ссылкам: https://console.myquiz.ru/q/dfaaafb6-2f53-4e6d-89e5-133dd5732a96, https://console.myquiz.ru/q/ab43c829-a937-476a-9454-17a6680a7aef.
На рисунке 2 представлен один вопрос из викторины, созданной в MyQuiz.
- С использованием сервиса Genially возможно создание интерактивных презентационных материалов. Пример разработанной презентации представлен по ссылке: https://view.genially.com/69124eb43598b6650016fb68/presentation-copy-always-cite-the-author.
Рис. 1 - Задание для систематизации знаний, выполненное с помощью Udoba.org
Рис. 2 - Пример интерфейса веб-сервиса MyQuiz
В специальности «Компьютерные системы и комплексы» соединены две составляющие вычислительной техники: аппаратная (изучение электронной и цифровой техники) и программная (осваивание языков программирования, информационных технологий и систем).
Учебный план составлен с учетом того, что специалист должен выполнять не только функции высококвалифицированного пользователя этих систем, но и оказывать помощь в их использовании другим работникам предприятия, знать принципы работы компьютерной техники и программных продуктов, уметь создавать приложения к ним и участвовать в создании новых программных систем, а также осуществлять обслуживание и поддержку работы компьютерной техники и корпоративных сетей.
Для получения знаний, необходимых в будущей профессиональной деятельности, студенты изучают электронику, основы системного программного обеспечения, микропроцессорную технику, теорию электротехники, наладку и диагностику компьютеров и компьютерных сетей, основы электронно- вычислительных машин и программного обеспечения.
Сформировать профессиональные навыки в контексте данной специальности невозможно без цифровых ресурсов, таких как системы автоматического проектирования (САПР) Multisim, Proteus, DipTrace, онлайн- сервисы TinkerCAD, EasyEDA, программное обеспечение для разработки кода Visual Studio, для изучения компьютерных сетей Cisco Packet Tracer, Компас-3D -для создания чертежей деталей или корпусов проектируемых устройств, оформления технической документации.
Перечисленные ресурсы используются в качестве виртуальных тренажеров, развивающих профессиональные компетенции у студентов специальности «Компьютерные системы и комплексы» и доводящие их навыки до совершенства.
Прежде чем допустить студентов к оборудованию необходимо предоставить им возможность первоначальной отработки навыка в виртуальной среде, максимально приближенной к производственным условиям.
Например, для организации практических занятий и формирования профессиональных навыков в качестве симуляционных методов применяются задания с использованием платформ Arduino и платы ESP8286. На основе этих платформ обучающиеся приобретают профессиональные навыки по программированию, тестированию, определению параметров и отладке микропроцессорных систем, приобретают практические навыки работы с микроконтроллерами.
Сегодня существует большое количество программных средств для работы с Arduino. Лучше всего начинать практические занятия с моделирования работы платформы в программном обеспечении TinkerCAD.
Учебный план составлен с учетом того, что специалист должен выполнять не только функции высококвалифицированного пользователя этих систем, но и оказывать помощь в их использовании другим работникам предприятия, знать принципы работы компьютерной техники и программных продуктов, уметь создавать приложения к ним и участвовать в создании новых программных систем, а также осуществлять обслуживание и поддержку работы компьютерной техники и корпоративных сетей.
Для получения знаний, необходимых в будущей профессиональной деятельности, студенты изучают электронику, основы системного программного обеспечения, микропроцессорную технику, теорию электротехники, наладку и диагностику компьютеров и компьютерных сетей, основы электронно- вычислительных машин и программного обеспечения.
Сформировать профессиональные навыки в контексте данной специальности невозможно без цифровых ресурсов, таких как системы автоматического проектирования (САПР) Multisim, Proteus, DipTrace, онлайн- сервисы TinkerCAD, EasyEDA, программное обеспечение для разработки кода Visual Studio, для изучения компьютерных сетей Cisco Packet Tracer, Компас-3D -для создания чертежей деталей или корпусов проектируемых устройств, оформления технической документации.
Перечисленные ресурсы используются в качестве виртуальных тренажеров, развивающих профессиональные компетенции у студентов специальности «Компьютерные системы и комплексы» и доводящие их навыки до совершенства.
Прежде чем допустить студентов к оборудованию необходимо предоставить им возможность первоначальной отработки навыка в виртуальной среде, максимально приближенной к производственным условиям.
Например, для организации практических занятий и формирования профессиональных навыков в качестве симуляционных методов применяются задания с использованием платформ Arduino и платы ESP8286. На основе этих платформ обучающиеся приобретают профессиональные навыки по программированию, тестированию, определению параметров и отладке микропроцессорных систем, приобретают практические навыки работы с микроконтроллерами.
Сегодня существует большое количество программных средств для работы с Arduino. Лучше всего начинать практические занятия с моделирования работы платформы в программном обеспечении TinkerCAD.
- TinkerCAD – это онлайн сервис, который предоставляет возможность создавать электронные схемы и подключать их к симулятору виртуальной платы Arduino, что существенно облегчает обучающимся процессы проектирования и программирования электронных устройств. Интерфейс сервиса представлен на рисунке 3.
Рис. 3- Интерфейс программного обеспечения TinkerCAD
В качестве виртуальных тренажеров, развивающих профессиональные компетенции у студентов специальности «Компьютерные системы и комплексы» можно использовать онлайн-сервис EasyEDA.
EasyEDA подходит для разработки электронных устройств низкой и средней степени сложности и предназначается для инженеров-электронщиков, преподавателей, студентов и радиолюбителей.
Данный онлайн-сервис поддерживает импорт файлов из САПР LTSpice, Eagle, Kicad и Altium Designer. Редактор электрических схем имеет мощные инструменты для рисования новых проектов с использованием существующих библиотек. Поддерживается создание и редактирование, как отдельных компонентов схем, так и иерархических схем, и подсхем SPICE-моделей. Разработка собственных элементов выполняется либо путем копирования и изменения существующих, либо их рисованием «с нуля». Возможна совместная работа над проектом.
Редактор печатных плат формирует макеты плат на основе электрических схем. Имеются инструменты размещения и редактирования компонентов, прокладки дорожек, проверки правил дизайна DRC, создания моделей посадочных мест. EasyEDA по умолчанию поддерживает до шести слоев печатных плат.
Анализируя опыт использования перечисленных цифровых ресурсов, результаты сессий и опросов обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы» можно сделать вывод о том, что применение электронных образовательных ресурсов на всех этапах формирования профессионального навыка в совокупности с другими педагогическими технологиями благоприятно влияет на формирования профессиональных компетенций. Использование виртуальных викторин, интерактивных презентаций, электронных плакатов, квестов способствует активации внимания обучающихся, повышению их активности на занятии, вовлеченности. Это приводит к лучшему усвоению учебного материала. Использование виртуальных тренажеров способствует первоначальной отработке профессионального навыка, выручает при дефиците оборудования, снижает уровень стресса при выполнении практических заданий в реальности. Важным преимуществом виртуальных лабораторий и тренажеров является их доступность в любое время суток.
Таким образом, при подготовке специалистов по специальности «Компьютерные системы и комплексы» с высоким уровнем профессиональной компетентности и разносторонними личностными качествами, которые смогли бы стать конкурентоспособными специалистами на рынке труда, необходимо в образовательном процессе применять цифровые образовательные ресурсы.
Выбор инструмента, разработка цифрового контента достаточно сложный и трудоемкий процесс. Цифровые сервисы, инструменты и среды очень динамичны, они постоянно развиваются и совершенствуются. Для достижения высокого уровня цифровой грамотности необходимы цифровая трансформация современных преподавателей, постоянная актуализация и развитие цифровых компетенций всех участников образовательного процесса.
Литература:
1. Бурлакова Н.В. Ключевые компетенции как новая парадигма результата современного образования / Н.В. Бурлакова // Журнал «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики». – 2019. – №3. – С. 25-27. – URL: http://www.nauteh-journal.ru/files/6fbdab87-9993-4642-a0fd-376010712656 (дата обращения 05.02.2026г)
2. Рабинович П.Д. Цифровая трансформация образования: от изменения средств к развитию деятельности / П.Д. Рабинович, К.Е. Заведенский, М.Э. Кушнир, Ю.Е. Храмов, А.Р. Мелик-Парсаданов // Информатика и образование. – 2020. – No 5. – С. 4-14 – DOI: 10.32517/0234-0453-2020-35-5-4-14
3. Самерханова Э. К. Проектирование единой электронной платформы управления образовательными программами в вузе / Э.К. Самерханова, З.У. Имжарова // Вестник Мининского Университета. – 2017. – No 4. – DOI 10.26795/2307-1281-2017-4-2
4. Синицын И.С. Технология освоения педагогами средств цифрового сопровождения образовательного процесса / И.С. Синицын // Ярославский педагогический вестник. – 2025. – № 6 (147). – С. 135-143. – DOI 10.20323/1813-145X-2025-6-147-135
5. Токтарова В.И. Образовательный аудио- и видеоконтент в практике работы преподавателя вуза: интеллектуальные инструменты и подходы к разработке и реализации / В.И. Токтарова, О.В. Ребко // Информатика и образование. – 2025. – 40(2). – С. 5-15. – DOI 10.32517/0234-0453-2025-40-2-5-15
6. Уваров А.Ю. От компьютеризации до цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. – 2019. – (4). – С. 5-11. – DOI 10.32517/0234-0453-2019-34-4-5-11
7. Усманов С.А. Анализ возможностей интернет-ресурсов для повышения эффективности образовательного процесса / С.А. Усманов // Вестник Российского университета дружбы
народов. Серия «Информатизация образования». 2017. – No 4. – С. 468-474. – DOI 10.22363/2312-8631-2017-14-4-468-474
8. Шериева М.А. Формирование профессионального мастерства учителя через организацию системы наставничества / М.А. Шериева // Научно-методический журнал «Поиск научных решений». – 2023. – № 4. – С. 55–73. – DOI: 10.61077/2949-4818-2023-4-55-73
9. Ярмак К.В. Основные направления совершенствования аппаратно-программных средств в структуре цифрового сопровождения системы подготовки полицейских кадров / К.В. Ярмак // Информатика и образование. 2025; 40(4). – С. 28-38. – DOI 10.32517/0234-0453-2025-40-4-28-38
EasyEDA подходит для разработки электронных устройств низкой и средней степени сложности и предназначается для инженеров-электронщиков, преподавателей, студентов и радиолюбителей.
Данный онлайн-сервис поддерживает импорт файлов из САПР LTSpice, Eagle, Kicad и Altium Designer. Редактор электрических схем имеет мощные инструменты для рисования новых проектов с использованием существующих библиотек. Поддерживается создание и редактирование, как отдельных компонентов схем, так и иерархических схем, и подсхем SPICE-моделей. Разработка собственных элементов выполняется либо путем копирования и изменения существующих, либо их рисованием «с нуля». Возможна совместная работа над проектом.
Редактор печатных плат формирует макеты плат на основе электрических схем. Имеются инструменты размещения и редактирования компонентов, прокладки дорожек, проверки правил дизайна DRC, создания моделей посадочных мест. EasyEDA по умолчанию поддерживает до шести слоев печатных плат.
Анализируя опыт использования перечисленных цифровых ресурсов, результаты сессий и опросов обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы» можно сделать вывод о том, что применение электронных образовательных ресурсов на всех этапах формирования профессионального навыка в совокупности с другими педагогическими технологиями благоприятно влияет на формирования профессиональных компетенций. Использование виртуальных викторин, интерактивных презентаций, электронных плакатов, квестов способствует активации внимания обучающихся, повышению их активности на занятии, вовлеченности. Это приводит к лучшему усвоению учебного материала. Использование виртуальных тренажеров способствует первоначальной отработке профессионального навыка, выручает при дефиците оборудования, снижает уровень стресса при выполнении практических заданий в реальности. Важным преимуществом виртуальных лабораторий и тренажеров является их доступность в любое время суток.
Таким образом, при подготовке специалистов по специальности «Компьютерные системы и комплексы» с высоким уровнем профессиональной компетентности и разносторонними личностными качествами, которые смогли бы стать конкурентоспособными специалистами на рынке труда, необходимо в образовательном процессе применять цифровые образовательные ресурсы.
Выбор инструмента, разработка цифрового контента достаточно сложный и трудоемкий процесс. Цифровые сервисы, инструменты и среды очень динамичны, они постоянно развиваются и совершенствуются. Для достижения высокого уровня цифровой грамотности необходимы цифровая трансформация современных преподавателей, постоянная актуализация и развитие цифровых компетенций всех участников образовательного процесса.
Литература:
1. Бурлакова Н.В. Ключевые компетенции как новая парадигма результата современного образования / Н.В. Бурлакова // Журнал «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики». – 2019. – №3. – С. 25-27. – URL: http://www.nauteh-journal.ru/files/6fbdab87-9993-4642-a0fd-376010712656 (дата обращения 05.02.2026г)
2. Рабинович П.Д. Цифровая трансформация образования: от изменения средств к развитию деятельности / П.Д. Рабинович, К.Е. Заведенский, М.Э. Кушнир, Ю.Е. Храмов, А.Р. Мелик-Парсаданов // Информатика и образование. – 2020. – No 5. – С. 4-14 – DOI: 10.32517/0234-0453-2020-35-5-4-14
3. Самерханова Э. К. Проектирование единой электронной платформы управления образовательными программами в вузе / Э.К. Самерханова, З.У. Имжарова // Вестник Мининского Университета. – 2017. – No 4. – DOI 10.26795/2307-1281-2017-4-2
4. Синицын И.С. Технология освоения педагогами средств цифрового сопровождения образовательного процесса / И.С. Синицын // Ярославский педагогический вестник. – 2025. – № 6 (147). – С. 135-143. – DOI 10.20323/1813-145X-2025-6-147-135
5. Токтарова В.И. Образовательный аудио- и видеоконтент в практике работы преподавателя вуза: интеллектуальные инструменты и подходы к разработке и реализации / В.И. Токтарова, О.В. Ребко // Информатика и образование. – 2025. – 40(2). – С. 5-15. – DOI 10.32517/0234-0453-2025-40-2-5-15
6. Уваров А.Ю. От компьютеризации до цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. – 2019. – (4). – С. 5-11. – DOI 10.32517/0234-0453-2019-34-4-5-11
7. Усманов С.А. Анализ возможностей интернет-ресурсов для повышения эффективности образовательного процесса / С.А. Усманов // Вестник Российского университета дружбы
народов. Серия «Информатизация образования». 2017. – No 4. – С. 468-474. – DOI 10.22363/2312-8631-2017-14-4-468-474
8. Шериева М.А. Формирование профессионального мастерства учителя через организацию системы наставничества / М.А. Шериева // Научно-методический журнал «Поиск научных решений». – 2023. – № 4. – С. 55–73. – DOI: 10.61077/2949-4818-2023-4-55-73
9. Ярмак К.В. Основные направления совершенствования аппаратно-программных средств в структуре цифрового сопровождения системы подготовки полицейских кадров / К.В. Ярмак // Информатика и образование. 2025; 40(4). – С. 28-38. – DOI 10.32517/0234-0453-2025-40-4-28-38
ВОПРОСЫ И КОММЕНТАРИИ
